Kunstkonzept
Kompetenzerwartungen am Ende der Schuleingangsphase
Räumliches Gestalten
Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen Die Schülerinnen und Schüler | |
· sammeln Material und untersuchen und beschreiben Materialeigenschaften · experimentieren, formen, bauen und konstruieren mit unterschiedlichen Materialien · erproben Werkzeuge und Verbindungsmittel und unterscheiden ihre Funktionen und den Gebrauch | · Figuren und Gebäude oder Gegenstände mit Knete und Holzstäbchen bauen, evtl. mit Pappe oder anderem Material (Federn) ergänzen. · Material, dass bei einem Waldspaziergang oder im Aggerbogen gesammelt wurde zum Basteln verwenden (z.B. Steine bemalen oder einen Webrahmen bauen). |
Zielgerichtetes Gestalten Die Schülerinnen und Schüler | |
· konstruieren figurative Figuren · gestalten mit formbaren Materialien Formen und Figuren · bauen mit Alltagsmaterialien und Fundstücken | · gestalten mit Ton: einfache Tierfiguren (Igel, Eule, Schwein) und Schalen („Würstchentechnik“o.ä.) · Laternen aus Pappmaché · bauen mit Kartons und Schachteln: Roboter, Häuser oder Städte |
Präsentieren Die Schülerinnen und Schüler | |
· gestalten Räume und verändern Raumwirkungen · stellen Szenerien, Kulissen, Requisiten zu Spielideen her · stellen für Spielanlässe einfache Figuren und Spielobjekte her | · planen verschiedene Klassenfeiern: Märchenfeier, Herbstfest, Zauberfest… · Handpuppen aus Alltagsgegenständen bauen (Kochlöffel, Gabeln, Suppenlöffel....) |
Farbiges Gestalten
Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen Die Schülerinnen und Schüler | |
· experimentieren mit unterschiedlichen Farben und Farbmaterialien · erproben und verarbeiten verschieden Farben und Farbmaterialien mit unterschiedlichen Werkzeugen auf unterschiedliche Malgründen | · arbeiten mit: Deckfarben, Flüssigfarben, Wachsmalstiften, Zuckerkreide, Kleisterfarben, Farbkreiden, Farbstifte · malen mit: Borsten- und Haarpinsel, Federn, Fingern… · malen auf: farbigem Ton- oder Transparentpapier, Stoff, Packpapier |
Zielgerichtetes Gestalten Die Schülerinnen und Schüler | |
· mischen aus Grundfarben neue Farbtöne und beschreiben Wirkungen · stellen Farben her und nutzen sie gestalterisch · gliedern Flächen durch farbiges Gestalten | · Malen zu einem Bilderbuch: „Das kleine Gelb und das kleine Blau“ · Malen zu einem Bilderbuch: „Elmar-Ein Elefant aus bunten Quadraten“ · z. B. Häuserreihen, Farbfelder, Raster · siehe auch: Präsensbücherei im Lehrerzimmer und vorhandene Kataloge |
Präsentieren Die Schülerinnen und Schüler | |
· sammeln, sortieren und präsentieren farbige Materialien · nutzen Farben und Farbwirkungen bei der Gestaltung mit Bildern und Objekten | · erstellen Collagen aus verschiedenen Materialien · Lieblingsfarbe im Karton · Alles eine Farbe! (Ausstellung von Gegenständen in einer Farbe, bis zur Kleidung der Kinder) |
Grafisches Gestalten
Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen Die Schülerinnen und Schüler | |
· erproben experimentelle Verfahren und sprechen über ihre Wirkungen · erproben grafische Mittel in Bildgestaltungen · experimentieren mit unterschiedlichen Werkzeugen und Materialien und beschreiben Erfahrungen | · Drucken mit unterschiedlichen Materialien (Korken, Bauklötze, Stoffe, Kartoffeln…), Reiben unterschiedliche Oberflächenstrukturen durch · erstellen verschiedener Musterproben, z.B. Linien, Punkte, Schraffuren · malen mit Tusche, Fineliner, Füller, Bunt- und Filzstifte… |
Zielgerichtetes Gestalten Die Schülerinnen und Schüler | |
· spüren grafische Muster, Strukturen und Oberflächenbeschaffenheiten in der Umwelt auf und beschreiben sie · nutzen grafische Mittel und Bildzeichen schmückend und verzierend · ordnen Bildzeichen zu und ein · setzen Erlebtes und Fantastisches in Bildern und Bildergeschichten um · erproben einfache Hochdruck- und Abklatschverfahren · spüren verschiedene Schriftzeichen und · gestalten und erfinden auf unterschiedlichen grafischen Wegen Buchstaben für ein gemeinsames Buch | · finden unterschiedliche Oberflächen, z.B. Rinde, Holz, Steine, Mauern…(Frottage) · z. B. setzen Ornamente fort und entwickeln eigene · gestalten Vorder- und Hintergründe differenziert und voneinander abgehoben · Comics gestalten · drucken mit Kartoffeln und Stempeln, (Abklatschverfahren, Decalcomanie) · sammeln Schriftzeichen und –bilder aus Zeitungen und nutzen sie für die eigene Gestaltung · verfremden und gestalten Buchstaben für verschiedene Anlässe (Bücher, Plakate, Geschichten) |
Präsentieren Die Schülerinnen und Schüler | |
· illustrieren Texte und Geschichten · gestalten Mitteilungen und Plakate · stellen ihre Arbeiten im Klassenraum, an den Ausstellungsflächen in der Schule oder/und im Rahmen der Kunstausstellung ‚Nach Donrather ART’ aus. | · s.o. |
Textiles Gestalten
Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen Die Schülerinnen und Schüler | |
· nehmen textile Eigenschaften wahr und unterscheiden Textilien · experimentieren mit Materialien und erproben Materialverbindungen | · sammeln Textilien (Garne, Wolle, Stoffe, Bänder, Kordel…) und unterscheiden sie nach ihren Eigenschaften (weich, hart, kratzig, stabil, wasserundurchlässig…) · knoten, flechten, weben, schneiden, heften reißen, löchern, stopfen und ausstopfen |
Zielgerichtetes Gestalten Die Schülerinnen und Schüler | |
· fügen mit einfachen Techniken Textiles und Nicht-Textiles aneinander | · stellen Webrahmen aus Naturmaterialien her und weben Materialien ein (mögliche Themen: Farbe, Jahreszeit) · verspannen Fäden zwischen Holz- oder Pappresten, Zweigen… |
Präsentieren Die Schülerinnen und Schüler | |
· verkleiden und schmücken sich selbst, Spielobjekte und Räume mit textilen Materialen | · verfremden Alltagsgegenstände (Brillen, Schuhe) · verkleiden sich mit unterschiedlichen Materialien (Luftballons, Silberfolien, Tücher, Bänder, Schals…) · gestalten kleine Kartons und Räume zu einem Thema (Märchen, Farbe, Schloss…) |
Gestalten mit technisch-visuellen Medien
Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen Die Schülerinnen und Schüler | |
· setzen einfache Layouts für Textgestaltungen und kombinierte Text-Bildgestaltungen im Schreibprogramm des Computers ein (z.B. Schriftarten und -größen, Cliparts) | · Plakate für Feste und Feiern oder Referatsthemen im Sachunterricht mit Hilfe des Computers gestalten, verschiedene Schriftarten und –größen ausprobieren, über Wirkung sprechen · Werbeanzeigen gestalten |
Zielgerichtetes Gestalten Die Schülerinnen und Schüler | |
· nutzen Kopien von Bildern, Fotografien und Gegenständen in Gestaltungsprozessen · deuten Bilder/ Bildelemente um und ordnen sie in neuen Zusammenhängen (z. B. Verfremdung des eigenen Portraits) | · Fotos verfremden · Kopien für Collagen nutzen (Fantasie-Maschinen, Roboter entwickeln/ kleben) |
Präsentieren Die Schülerinnen und Schüler | |
· Fotografieren sich und andere · Nutzen die Fotokamera für Dokumentationen und präsentieren diese (z. B. in Klassengalerien) | · In Einzelfällen unter Aufsicht (haben an der Schule keine Kameras für Schüler!) werden Fotos von Ausflügen, gemeinsamen Unternehmungen und Klassenfahrten gemacht. Diese können für Klassenzeitung und Internetseite genutzt werden. |
Szenisches Gestalten
Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen Die Schülerinnen und Schüler | |
· entdecken verschiedene Ausdrucksmöglichkeiten des eigenen Körpers und von Spielfiguren und setzen sie spielerisch ein (z. B. Mimik, Gestik, Bewegung, Tanz) · erproben unterschiedliche Wirkungen beim Schminken, Verkleiden und Maskieren | · Klassenmodenschau mit gesammelten und selbst gestalteten Kleidungsstücken (Hüte, Brillen, Gürtel, Schuhe und Umhängen) und Musik · Schlüpfen in verschiedene Rollen (alte Frau, feine Dame, Hexe, cooler Rocker …) |
Zielgerichtetes Gestalten Die Schülerinnen und Schüler | |
· improvisieren und reflektieren Spielszenen (z. B. Tänze, Stehgreif- und Rollenspiele) · stimmen den Einsatz von Sprache und Musik ab | · Spielszenen aus Märchen und Kinderbüchern mit Verkleidung nachspielen · Ende einer Geschichte ausdenken und spielerisch darstellen |
Präsentieren Die Schülerinnen und Schüler | |
· verändern für Spielanlässe sich selbst, Gegenstände und Räume · spielen mit selbst hergestellten Figuren (z. B. einfache Flach- und Stabfiguren, Puppen- und Schattenspielfiguren) | · Bühne bauen, Requisiten suchen, auf Beleuchtung achten · Bilderbücher, Märchen und eigene Geschichten mit Stabfiguren (…) umsetzen |
Auseinandersetzung mit Bildern und Objekten
Kunst entdecken Die Schülerinnen und Schüler | |
· nehmen künstlerische Gestaltungsformen in der eigenen Lebenswelt wahr (z. B. Kunst, Architektur, Natur, Technik, Bücher, Medien, Einrichtungen, Design) | · Ausstellungen in Lohmar besuchen (von der Künstler-innengruppe Lohm-ART, Besuch des Kunstmuseums in Bonn/ Köln, Besuch von Künstler-innen in ihrem Atelier, Einladen von Künstler-innen in die Schule (z.B. Einrichtung eines Ateliers im Fahrradkeller durch den Bildhauer M. Webel). |
Wahrnehmen und deuten Die Schülerinnen und Schüler | |
· sprechen über Empfindungen und Gefühle bei der Betrachtung von Bildern und Objekten · respektieren Betrachtungen anderer, vergleichen sie mit den eigenen · hören anderen Kindern bei Betrachtungen zu und achten fremde und eigene Betrachtungsweisen · erkennen in Kunstwerken und Produkten des Unterrichts technische und gestalterische Aspekte wieder | · Farbwirkungen |
Zielgerichtet gestalten Die Schülerinnen und Schüler | |
· Entdecken in Bildern und Objekten Anregungen für eigene Gestaltungsmöglichkeiten und -wünsche | · Plastiken aus Pappmaché nach dem Vorbild von Niki de Saint Phalle, Draht- und Holzmobiles aus Fundstücken nach Miró und Calder · Traumhäuser nach Hundertwasser · Malen wie van Gogh, Kandinsky, Klee … |
Kompetenzerwartung am Ende der Klasse 4
Räumliches Gestalten
Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen Die Schülerinnen und Schüler | |
· untersuchen Materialien im Hinblick auf räumliche Wirkungen und nutzen sie in Gestaltungen (z.B. Rinde, Federn, Fasern, Ton, Holz, Stein) · greifen Strukturen, Muster und Texturen auf und integrieren sie in eigene Gestaltungen · setzen Werkzeuge und Materialverbindungen sachgerecht ein (z.B. Verdrahten, Verknoten, Vernähen) · erproben kombinierende Verfahren und wenden sie an | · |
Zielgerichtetes Gestalten Die Schülerinnen und Schüler | |
· stellen figurative und nicht-figurative Formen differenziert her und reflektieren sie · verwandeln Dinge des täglichen Lebens, gestalten sie um oder erfinden sie neu (z.B. Stühle, Brillen, Hüte und Mützen, T-Shirts, Geschirr) · suchen in ihrem Umfeld Häuser, Brücken, Industriebauten etc. auf und bilden diese in Modellen nach · sammeln in eigenen Konstruktionen Erfahrungen mit der Statik und wenden sie an · planen und konstruieren neue, fantastische Räume und Raumeinrichtungen · reflektieren Raumgestaltungen | · Gegenstände in einem ‚fremden’ Material herstellen (nach Oldenburg): Hamburger, Gabeln, Eis aus Stoff nähen
· Was macht einen Raum gemütlich, kühl..... · Mein Lieblingsraum · Mein Klassenzimmer wird verbessert |
Präsentieren Die Schülerinnen und Schüler | |
· präsentieren gestaltete Räume · entwerfen zu Szenen und Spielideen differenzierte Gestaltungen und präsentieren sie · stellen mit formbaren Materialien komplexere Formen und (Spiel)-Figuren her (z.B. Masken, Skulpturen, Wand- und Bodenreliefs) · entwerfen Kostüme und Bühnenbildgestaltungen für Aufführungen (z.B. Märchenspiel, fantastische Szenen) | · |
Farbiges Gestalten
Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen Die Schülerinnen und Schüler | |
· erweitern ihre technischen Fertigkeiten im Umgang mit Farben und Farbmaterialien und unterschiedliche Werkzeugen · experimentieren mit Farbwirkungen und reflektieren sie | · |
Zielgerichtetes Gestalten Die Schülerinnen und Schüler | |
· wenden in Gestaltungsprozessen unterschiedliche Farben und ihre Wirkungen an, kombinieren und verfeinern sie · gestalten, beschreiben und reflektieren differenzierte Farbkontraste und –nuancen · erkennen erste Mischgesetze | · |
Präsentieren Die Schülerinnen und Schüler | |
· setzen farbige Materialien zum Collagieren, Ausgestalten und Akzentuieren ein · nutzen Farben und Farbwirkungen bei der Gestaltung von Räumen | · |
Grafisches Gestalten
Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen Die Schülerinnen und Schüler | |
· setzen bei der Gestaltung von Flächen, Oberflächen und Bildern grafische Mittel gezielt ein · erproben bildnerische Absichten mit unterschiedlichen Werkzeugen und reflektieren über die Zusammenhänge von Absicht und Wirkung | · |
Zielgerichtetes Gestalten Die Schülerinnen und Schüler | |
· dokumentieren vorgefundene Spuren, Muster und Schraffuren, ergänzen sie grafische oder deuten sie um · formen grafische Zeichen aus und entdecken oder erfinden neue Bildzeichen · entwickeln einfache bildnerische Ordnungen (z.B. Größen-Mengenkontrast, Streuung, Ballung) · stellen Bewegungen, Beziehungen und Sachverhalte grafisch räumlich dar (z.B. oben – unten, groß – klein, vorn - hinten) · kennen Möglichkeiten der Vervielfältigung in Druckverfahren und setzen sie in bildnerischer Absicht ein · gestalten Schriftzeichen, -bilder und Texte nach eigenen Vorstellungen · erkunden Schriftzeichen und –bilder gegenwärtiger und vergangener Kulturen und verwenden Elemente in eigenen Gestaltungszusammenhängen (z.B. Ornamente, Initialen, Buchmalerei) | · |
Präsentieren Die Schülerinnen und Schüler | |
· gestalten und illustrieren Bücher und Prospekte · gestalten Texte typografisch | · |
Textiles Gestalten
Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen Die Schülerinnen und Schüler | |
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Zielgerichtetes Gestalten Die Schülerinnen und Schüler | |
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Präsentieren Die Schülerinnen und Schüler | |
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Gestalten mit technisch-visuellen Medien
Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen Die Schülerinnen und Schüler | |
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Zielgerichtetes Gestalten Die Schülerinnen und Schüler | |
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Präsentieren Die Schülerinnen und Schüler | |
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Szenisches Gestalten
Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen Die Schülerinnen und Schüler | |
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Zielgerichtetes Gestalten Die Schülerinnen und Schüler | |
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Präsentieren Die Schülerinnen und Schüler | |
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Auseinandersetzung mit Bildern und Objekten
Kunst entdecken Die Schülerinnen und Schüler | |
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Wahrnehmen und deuten Die Schülerinnen und Schüler | |
· sprechen über Empfindungen und Gefühle | · |
Zielgerichtet gestalten Die Schülerinnen und Schüler | |
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Kunst-Konzept
Kunstunterricht an der GGS Donrath
Kinder machen in ihrer Lebensumwelt vielfältige Erfahrungen mit ästhetisch-kulturellen Erscheinungen und Vorgängen. Der Kunstunterricht greift diese Erfahrungen auf, macht sie bewusst und erweitert sie. Kinder lernen, dass das meiste in dieser Welt auch anders gesehen, dargestellt und ausgelegt werden kann, als man es gewöhnlich tut. Weil Kunst einen wichtigen Anstoß zum Fragen, Rätseln, des Neu-Sehens ist, entwickelte sich der Kunstunterricht zu einem pädagogischen Schwerpunkt unserer Schule.
In der Auseinandersetzung mit vielen Künstler/innen, Materialien und Techniken, Besuchen von Museen, Ausstellungen und Einladungen von Künstlern in die Schule erfahren die Kinder, dass andere und auch sie selbst ihre Umwelt gestalten, verändern können.
Die Fachkonferenz Kunst hat sich zum Ziel gesetzt, die Möglichkeit der Begegnung mit Künstlern noch stärker bei der Unterrichtplanung zu berücksichtigen (Öffnung unserer Schule nach außen).
Der Kunstunterricht erschöpft sich nicht in der Fertigstellung künstlerisch-ästhetischer Arbeiten. Diese finden die richtige Würdigung erst in der Präsentation. Die Werke der Kinder sollten mit Respekt betrachtet und ernst genommen werden. Es stärkt das Selbstgefühl sowie das Gefühl der Gruppenzugehörigkeit, wenn Kinder ihre Arbeiten inmitten der ihrer Mitschüler sehen. Dies wiederum kann sich positiv hinsichtlich ihres Engagements für das Lernen auch in anderen Fächern auswirken.
Wechselnde und gut geplante Ausstellungen über den Klassenraum hinaus, in den Fluren und im Foyer der Schule lassen Ziele und Arbeitsformen des Kunstunterrichts für die gesamte Schule transparent werden (Öffnung von Unterricht). Es wird dadurch weiterhin eine ästhetische Komponente eingebracht, die die gesamte Atmosphäre der Schule verändern und zur Identifikation mit unserer Schule beitragen kann.
Um einen entsprechenden Rahmen der Präsentation für die Arbeiten aller Kinder der Schule zu schaffen, wurden die Ausstellungsflächen vor allem im Foyer in den letzten Jahren erweitert. Die Koordination der Einzelpräsentationen übernimmt eine Kollegin.
Einmal im Schuljahr veranstalten wir eine klassen-/ bzw. stufenübergreifende Kunstausstellung. Diese Ausstellung (Nach Donrather ART) findet unter einem möglichst offenen Leitthema statt. Alle Klassen und Arbeitsgruppen, die sich beteiligen wollen, können an verschiedenen Orten der Schule (bisweilen auch außerhalb der Schule, z.B. in der Stadtbücherei) ihre Arbeiten präsentieren. Die Ausstellung wird mit einer kleinen Feier eröffnet, zu der Eltern und Freunde der Schule eingeladen werden. Diese "Vernissage" gestalten Schüler mit unterschiedlichen Darbietungen aus den Bereichen Tanz, Musik, Gesang und Theater.
Die Donrather ART ist inzwischen zu einer festen Einrichtung auch für die Donrather geworden, die nicht unmittelbar mit dem Schulalltag zu tun haben (Öffnung von Schule nach außen). In den letzten Jahren entstand eine enge Zusammenarbeit mit Kunstlehrerinnen der anderen drei Lohmarer Grundschulen. Im Rahmen der Lohmarer Kulturtage wird seit 2006 gemeinsam eine große Kunstausstellung zu einem vorher festgelegten Thema mindestens 1 Jahr vorher geplant und alle zwei Jahre durchgeführt. Auf die große gemeinsame Ausstellung erfolgen dann die einzelnen Kunstausstellungen an den einzelnen Grundschulen.
Mehr Informationen zur Kunstausstellung nach Donrather ART:
Kleine Ausstellungen der Kinder wurden schon immer im Klassenraum oder an den Ausstellungsflächen der Schule präsentiert.
Seit 1997 wurde unser Ausstellungskonzept umfangreicher: Nicht nur eine Klasse stellte aus, sondern die ganze Schule (Klassen 1 bis 4) beteiligte sich an einer großen Ausstellungseröffnung. Dazu wurden dann die Eltern, Freunde und Verwandten eingeladen. Die Eröffnung erfolgte in einem feierlichen Rahmen (Musik, Gedicht, kleines Theaterstück....), zu dem auch Ehrengäste der Stadt Lohmar und vom Schulamt Siegburg eingeladen wurden. Eine feste Gästeliste entstand. Die örtlichen Pressevertreter dokumentierten in ihren Zeitschriften die entsprechende Ausstellung. Unser Förderverein bot Kaffee und Kuchen und Saft für die Gäste an. Zunehmend wurde bei weiteren Ausstellungen daran gedacht, Arbeiten der Kinder zu verkaufen oder zu versteigern. Der Erlös wurde unserem Förderverein gegeben oder für einen guten Zweck gespendet. Die Ausstellungen fanden zu einem gemeinsam festgelegten Thema statt und wurden entsprechend für das Kollegium vorbereitet. Es sollte immer zu bekannten und unbekannten Künstlerinnen und Künstlern gearbeitet werden.
Nach einigen Ausstellungen in unserer Schule, die einen regen Zulauf auch von außerhalb hatten, wurden auch die anderen Lohmarer Grundschulen als Gäste eingeladen. Das Konzept unserer Schule sollte weiter gegeben werden.
2003 hatten wir die Grundschule Birk als Gast bei der Ausstellung in unserer Schule dabei, 2004 war die Grundschule Wahlscheid unser Gast. 2006 wurde bei uns in Donrath im Weißen Haus das Musical Joseph aufgeführt. Passend zum Thema waren wir Gäste bei der Ausstellungseröffnung in der Grundschule Birk zum Thema ‚Zeitreisen’. Dabei wurden die Schmuckstücke und Kunstwerke aus Ägypten von uns ausgestellt.
Zunehmend wurde auch das Kunstseminar Siegburg, unter Leitung der Fachleiterin Frau Zündorf einbezogen. Die Kunst-Referendarinnen lernten so, eine große Kunstausstellung vorzubereiten, durchzuführen, Präsentationsmöglichkeiten zu erarbeiten und kleine Kunst-Projekte mit Klassen der Grundschule Donrath durchzuführen.
2008 haben dann erstmalig im Rahmen der Lohmarer Kulturtage alle 4 Lohmarer Grundschulen eine große gemeinsame Ausstellungseröffnung im Rathaussaal in Lohmar veranstaltet.
2010 wird wieder eine große, gemeinsame Ausstellung in der Aula der Hauptschule Lohmar stattfinden.
Das Konzept der gemeinsamen Kunstausstellungen ist inzwischen bei allen vier Lohmarer Grundschulen fest im Schulprogramm verankert.
Seit 2008 findet die große Ausstellung im Rahmen der Lohmarer Kulturwoche statt.
Grundsätzlich werden nach einer gemeinsamen großen Ausstellung noch Einzelausstellungen an den jeweiligen Grundschulen gezeigt.
Anlagen: 1 Katalog der Donrather ART 2008
Planung der Donrather ART 2010
Sächliche Voraussetzungen für den Kunstunterricht an unserer Schule:
- Werkraum ist vorhanden
- Materialraum
- Requisitenraum (auch für Kostüme)
- Literatur für die Stufen 1 bis 4
- Div. Kataloge
- Abonnement: Grundschule-Kunst (Information und Material zu Unterrichtsschwerpunkten)
- Div. Plakate zu Künstler-innen von bisherigen Ausstellungen
- Verschiedene Ausstellungsflächen, Vitrinen, Wandschrank
- Bühne im Musikraum
- Schwarzlicht-Einrichtung
- Vorhandene Werkstätten mit Material: Papierschöpfen, Seidenmalerei, Foto-/Kopierarbeiten, Weben, Filzen
- Werkzeuge für den Werkunterricht (muss regelmäßig ergänzt und überholt werden)
Kooperationspartner:
- Kontakt zu verschiedenen Künstlerinnen und Künstlern im Umkreis (Weberin, Filzerin, Maler-innen, Aktionskunst....)
- Kontakt zur Künstler-innengruppe ‚LohmART’
- Zusammenarbeit mit dem Kunst-Seminar Siegburg
- Stadt Lohmar: Teilnahme und Mitorganisation der Lohmarer Kulturtage
- Gemeinsame Ausstellungen mit den drei anderen Lohmarer Grundschulen
Sponsoren für Kunstaktionen:
- Sparkasse
- VR-Bank
- Lions-Club Lohmar
- Geschäftsleute aus Lohmar
- Eltern von Kindern unserer Schule
Ausstellungsmöglichkeiten:
- In Geschäften in Lohmar (Schaufenster oder Verkaufsraum)
- Les-ART (Buchladen in Lohmar)
- Rathaus Lohmar
- Stadthaus
- Hauptschul-Aula
Allgemeine Vereinbarungen:
- Möglichst häufiger Ausstellungswechsel an den Flächen in der Schule (z.B. zu jahreszeitlichen Anlässen), nicht nur aus dem Kunstunterricht sondern auch aus anderen Bereichen (z.B. Sachunterricht, Deutsch).
- Fächerübergreifendes Arbeiten (z.B. Thema Fahrrad: Das künstlerische Fahrrad – nicht fahrtüchtig, aber schön!)
- Für den Martinszug im November Laternen basteln.
- Ausschmücken der Schule zu bestimmten Feiertagen.
Stand: November 2009
Noten im Kunstunterricht
Klasse 1:
Das Kind kann - gut mit Schere und Kleber umgehen. Es malt sehr sorgfältig und zeigt dabei viel Kreativität und gestalterisches Geschick.
Das Kind - geht gut mit Schere und Kleber um, malt sorgfältig und zeigt dabei Kreativität und gestalterisches Geschick.
Das Kind - geht meist sachgerecht mit Schere, Kleber und Farben um, benötigt bei der Durchführung von Arbeiten aber manchmal Hilfe.
Das Kind kann - nicht immer sachgerecht mit Schere, Kleber und Farben umgehen. Die Arbeiten werden oft nicht fertig gestellt oder sorgfältig ausgeführt.
Klasse 2:
Note 1 (sehr gut)
Das Kind kann sehr gut mit Material umgehen und arbeitet sorgfältig mit Schere und Kleber. Es kann zielgerichtet und kreativ Farben einsetzen. Aufgabenstellungen werden selbständig umgesetzt.
Note 2 (gut)
Das Kind kann gut mit Material umgehen und arbeitet überwiegend sorgfältig mit Schere und Kleber. Es kann kreativ Farben einsetzen und Aufgabenstellungen selbständig umsetzen.
Note 3 (befriedigend)
Das Kind kann meistens mit Material entsprechend der Aufgabenstellung umgehen. Es arbeitet nicht immer sorgfältig mit Schere und Kleber. Der Umgang mit Farben ist nicht sorgfältig genug. Bei Aufgabenstellungen benötigt das Kind oft Hilfe.
Note 4 (ausreichend)
Das Kind kann noch nicht sachgerecht mit Material, Schere und Kleber umgehen. Der Umgang mit Farben ist häufig nicht sorgfältig genug. Bei Aufgabenstellungen benötigt das Kind sehr viel Hilfe.
Klasse 3 und 4:
Note 1 (sehr gut)
Das Kind erfüllt die im Kunstunterricht gestellten Aufgaben äußerst motiviert, absolut selbständig und sorgfältig. Es zeigt dabei Kreativität und gestalterisches Geschick.
Note 2 (gut)
Das Kind erfüllt die im Kunstunterricht gestellten Aufgaben motiviert, selbständig und sorgfältig. Es zeigt dabei Kreativität und gestalterisches Geschick.
Note 3 (befriedigend)
Das Kind kann die im Kunstunterricht gestellten Aufgaben überwiegend selbständig umsetzen. Es kann sachgerecht mit Farben und Bastelmaterial umgehen.
Note 4 (ausreichend)
Das Kind kann die im Unterricht gestellten Aufgaben nicht immer selbständig umsetzen. In der Regel kann es mit Farben und Bastelmaterial sachgerecht umgehen. Oft werden die Arbeiten nicht vollständig bzw. sorgfältig genug ausgeführt.
Arbeitsplan für das Fach Kunst
Stand: November 2009
Klasse 1 / 2 und 3 , 4
Mit Noten/Bemerkungen